Рисунок
Композиция
Черчение
Интенсив
Архилаб
База знаний

Репетитор по рисунку, композиции, черчению:
подготовка в архитектурные ВУЗы

Меня зовут Александра Асейкина, я выпускница Московского Архитектурного института 2013 года. Уже семь лет я занимаюсь подготовкой абитуриентов в ведущие архитектурные и художественные ВУЗы. За это время я создала и опробовала в действии свою оригинальную методику, которая не только позволяет получить максимально возможный результат из любых исходных условий, но и по ряду показателей (время, цена, доступность) во много раз превосходит любые аналоги. Я преподаю рисунок, композицию и черчение с любого уровня, в том числе «с нуля». Есть очная и заочная формы обучения. В удалённой работе используются авторские видеоуроки, дистанционные консультации, в дни школьных каникул в оборудованной студии в Москве проходят многодневные экспресс-курсы (так называемый «интенсив») с возможностью проживания для иногородних. В рабочей копилке есть неоднократные примеры поступлений на бюджет, в том числе в МАрхИ, из считающихся невозможными начальных условий.

 

Я работаю открыто. В галерее, блоге и отзывах на сайте можно посмотреть истории абитуриентов с подробным описанием процесса работы в течение подготовки, а также фотографии работ (в том числе промежуточных результатов) со ссылками на реальных людей. Обучение я веду лично, но некоторые разделы курсов под моим контролем ведут мои помощники. Я предлагаю Вам подробнее ознакомиться с принципами моей работы, которые продолжают совершенствоваться, чтобы сделать подготовку или просто обучение более продуктивным, интересным и доступным.
Мы с моими учениками уже доказали: возможно всё. И не обязательно за очень дорого и/или долго!

 

Курсы

Преимущества программы подготовки

Мы готовим лучших!
Очно

Регулярные очные занятия проходят в оборудованной всем необходимым студии в Москве. Удобное время для школьников — вечер будней и в выходные. Можно заниматься несколько раз в неделю.

Дистанционно

Постоянная обратная связь. Непрерывное обучение с помощью видео-уроков и онлайн-консультаций, пособий, голосовых комментариев. Уникальный по эффективности и скорости формат занятий.

Интенсивно

Я провожу многодневные экспресс-курсы в дни школьных каникул и перед экзаменами. Возможность проживания. Полное погружение в процесс. Цель — резкое качественное повышение уровня подготовки.

Комплексно

Все предметы изучаются у одного преподавателя, что позволяет отслеживать прогресс конкретного ученика. Возможность корректировки обучения исходя из начального/текущего уровня по предметам.

Эффективно

Быстрые результаты при условии высокой мотивации ученика и работы дома. Полное погружение в предмет за счёт сугубо индивидуального подхода. Полученные навыки не раз выручат в первые годы обучения в ВУЗе.

Последовательно

Программа обучения адаптируется под конкретного ученика, его способности, а также имеющиеся навыки. С азов, шаг за шагом, мы идём от самых простых заданий к экзаменационным и более сложным.

Ответственно

Ведётся статистика посещений и выполняемых работ. Со мной можно связаться и узнать успехи ученика. Рекомендации по поступлению исходя из начального уровня, способностей и времени на подготовку.

Выгодно

Снижение общей стоимости не только за счёт занятий и видеоуроков по выгодной цене, но и за счёт уменьшения времени подготовки. Скидки и периодические подарки за успеваемость. И многие другие бонусы.

Результативно

Критерием оценки может быть полное освоение предмета или поступление в выбранный ВУЗ. Подтверждением являются истории успешных поступлений в блоге и галерея работ моих учеников.

Работы учеников
Работы наших учеников до и после обучения.
Хотите так же или лучше — запишитесь на интенсив.

В галерее вы сможете подробнее ознакомиться не только с работами моих учеников, но и последовательно проследить их прогресс «от» и «до», прочитать их истории о подготовке и поступлении в ВУЗы. Здесь же вы сможете посмотреть фотографии с занятий.

Наши студенты говорят

Некоторые отзывы наших учеников
о процессе и результатах обучения
в нашей школе.
«Зимой в 11 классе я нашла Александру и на первом же занятии у неё нарисовала так, как нигде до этого не рисовала. А интенсивы были просто божественны! У меня был целый день, чтобы сидеть и рисовать, еда, место для сна и силы с утра сразу же заниматься, ведь не нужно было трястись в электричке и метро».
11 сентября 2017 года
«За 10 лет совместной жизни с Александрой я, к сожалению, так и не научился рисовать...»
6 августа 2018 года
«Проучившись год на бюджете МАрхИ, говорю: все знания, полученные при подготовке, просто необходимы, и сильно будут вам помогать в учёбе. Александра всё объясняет с самых основ, а не просто натаскивает на экзамены. Вы будете сами понимать, что, как и каким образом происходит на ваших работах».
31 мая 2019 года
«Я побывала у Саши на одном занятии, и случилось чудо: я поняла как и куда двигаться дальше. Композиция была моей самой больной темой, но Саша меня вылечила от этого страха. В итоге я поступила на бюджет в МАрхИ».
16 марта 2017 года
Новости
12 августа 2019 года

Расписание интенсивов! Осень 2019

Опубликовано расписание интенсивов на осень. Набор на даты 26.10–03.11 закрылся за 2 дня, до того, как мы успели опубликовать эту новость. А на даты 05–13.10 и с 16–24.11 ещё есть места, спешите! Для иногородних ребят интенсивы остаются самым эффективным видом занятий при их доступности, если не верите — изучите отзывы моих учеников! И пишите. Лучше один раз попробовать, чем жалеть об упущенных возможностях!

28 июля 2019 года

Подготовка по Черчению в МАрхИ: синьки

Так как запрос «где можно достать синьки»(я говорю о МАрхИ и ГУЗе в первую очередь) остается очень популярным, то я все–таки решила выложить некоторые из них в своей группе ВКонтакте. Но обязательно помните: прежде, чем начинать чертить даже несложные работы, вам нужно подробно разобрать теорию (например, по моим лекциям это можно сделать очень быстро, в десятки раз быстрее, чем на очных занятиях).

Ссылка на лекции здесь.

16 июля 2019 года

Что взять с собой на экзамен по Черчению?

Размещена статья про рекомендации к экзамену (Черчение): что стоит брать с собой, а чем я пользоваться не советую. Скачать чек–лист можно тут. ВАЖНО: на экзаменах оставайтесь, пожалуйста, людьми. Не думайте, что если у кого–то потёк изограф, и вы ему не дадите запасной, то это поможет вам сдать экзамен. Это большая ошибка. Если вы не готовы, устранение конкурентов таким способом ситуацию не спасёт...

6 июля 2019 года

Что взять с собой на экзамен по рисунку?

Почему–то некоторые ребята стесняются спрашивать об этом у своих преподавателей, хотя ничего такого в этом нет: любой из них  вам должен рассказать про все нюансы экзаменов и лайфхаки. И в интернете найти информацию обычно не так–то просто. Поэтому я выложила для вас этот чек-лист. Он же подходит и для Композиции. Список универсальный, поэтому читать нужно внимательно. Некоторые пункты подходят не для всех ВУЗов!

Блог Александры Асейкиной

У вас остались вопросы?
Прочтите ответы на часто задаваемые вопросы по урокам черчения и рисунка.
Если не найдёте ответ на свой вопрос — смело пишите нам!
Подойдёт ли мне такой способ обучения?

В своей области я с 2013 года предлагаю нечто уникальное, чего не пробовали до меня — сочетание очных занятий с дистанционными методами. Ведь такие предметы, как рисунок и черчение, традиционно требовали личного присутствия! Когда я только начинала развиваться в направлении онлайн–курсов по отдельным предметам (композиция, черчение), мои бывшие педагоги в один голос говорили, что не верят в то, что это принесёт результат. Сейчас, за много лет, моя система уже опробована, проверена и усовершенствована, а результаты зафиксированы в многочисленных историях о подготовке. Но у большинства людей, задающихся вопросом выбора репетитора, все равно возникают сомнения — подойдут ли конкретно им мои дистанционные занятия, получится ли освоить такие предметы «с экрана»?

Тенденция перехода к онлайн–обучению в современном мире совсем не случайна, потому что она показывает РЕЗУЛЬТАТ: при существенной экономии времени (затраты на сборы, на дорогу до преподавателя, на повторы теории) она дает возможность проходить материал в том темпе, который необходим каждому конкретному ученику. Да, повышается доля ответственности самого обучаемого за свой результат, но зато существенно сокращаются и сроки на его достижение.

На примере: ученик посмотрел видеоурок, спокойно законспектировал, пересмотрел при необходимости еще раз непонятные моменты, выполнил и прислал мне задание, я проверила, он мне задал вопросы, я ответила, и т.д. И всё это происходит гораздо быстрее, чем ученик будет сидеть и неделю ничего не делать, пока не придёт на следующее занятие, чтобы задать свои вопросы и получить следующую порцию теории на отработку.

Я стараюсь использовать по максимуму плюсы дистанционных методов (доступность, эффективность), и они всегда предпочтительней очных занятий, которые в силу специфики изучаемых предметов просто не могут соревноваться с онлайн–курсами по скорости обучения (о том, как это работает уже достаточно много текста написано у меня на страницах). Но я слежу за результатами каждого своего ученика и, если в отдельных случаях того требует ситуация, предлагаю подключить очные консультации. То есть огромным преимуществом моего обучения является именно гибкость подхода, возможность «собрать» из моих предложений индивидуальную программу для каждого и оперативно и безболезненно её корректировать по мере необходимости.

Моя система подготовки на первый взгляд может казаться слишком запутанной:

  • она нестандартна, проходит с привлечением новых технологий (у меня в багаже полно историй о том, как люди упускали драгоценное время и возможности, тратили неприличное количество совсем нелишних денег, только из–за недоверия родителей к онлайн–обучению);
  • комплексная (я преподаю все три предмета), адаптирована под разные запросы. Как следствие, чуть более сложно со стороны вникнуть в то, как она работает (гораздо проще звучит «ходите на занятия 2–3 раза в неделю в течение 1–2х лет», а «проще» для многих равно «привлекательней»);
  • это не официальные курсы при выбранном институте (не знаю, почему до сих пор у нас сохраняется убеждение неофициальный = некачественный, когда все факты уже давно говорят об обратном — достаточно почитать отзывы).

Но тем не менее именно такая система дает наиболее быстрый и качественный результат. К тому же там, где ваше личное присутствие один на один с преподавателем не требуется, по сравнению с «традиционными» методами можно экономить огромное количество времени, сил и денежных средств. Только отдельным людям не подходит данная система — обычно это люди с проблемами с самоорганизацией, которых надо дополнительно мотивировать и подталкивать (как вы понимаете, в таких случаях и от очных занятий будет мало толку). И существует только крайне мизерный процент тех, кто действительно не может воспринимать информацию «с экрана». Заранее это не узнать, но, во–первых вы ничего не потеряете попробовав, а во-вторых — если что–то пойдет не по плану, мы всегда можем задействовать план «Б».

При выборе своего репетитора, не верьте устоявшимся взглядам на то, как должна выглядеть подготовка и кто должен учить вас или вашего ребёнка. Верьте реальным результатам преподавателей, которые предлагают свои услуги.

Для этого нужно потратить какое–то время и изучить статистику поступлений учеников, проанализировать результаты прогресса, почитать комментарии людей о подготовке на конкретных курсах или у репетитора, пообщаться с ними самими и т.п. прежде, чем делать выбор.

Самое оптимальное при сомнениях — это попробовать несколько вариантов обучения, занятия у нескольких педагогов. Не стоит бояться потерь времени или средств, ведь это как раз позволит вам выбрать лучшую альтернативу, наиболее подходящую именно вам.

Какие гарантии Вы можете мне дать?

В первую очередь этот вопрос актуален для абитуриентов, поэтому рассматривать я его буду с точки зрения поступления в ВУЗ.

Как всегда, нужно разобраться в нюансах, чтобы правильно трактовать ответ на свой вопрос. А для этого давайте определимся, о каких гарантиях идёт речь, и рассмотрим каждую из них.

Гарантировать результат в виде поступления не может ни один преподаватель. Даже профессора выбранных институтов со связями в приёмной комиссии. Проверено: ни заплаченная взятка, ни даже умение идеально выполнить экзаменационную программу не являются гарантией поступления на бюджет.

Ведь есть множество внешних факторов и помимо выбора репетитора, которые могут повлиять на результат:

  • количество бюджетных мест в выбранном ВУЗе;
  • конкуренция: сколько человек на место, и как эти люди подготовлены, наличие «блатных» поступающих — этого не избежать в любой области;
  • психологическое состояние абитуриента и его умение работать в стрессовой ситуации; слёзы и обмороки на экзамене — это не такая уж редкость;
  • доля случая/везения: например, если говорить о рисунке — что попадётся ученику на экзамене; попавшаяся «нелюбимая» голова может здорово выбить из колеи, даже если лучше всех умеешь рисовать;
  • более далёкое расположение мольберта от натуры или плохое освещение;
  • десятка, в которую попадает ученик (ребят рассаживают десятками на экзамене и их также оценивают между собой): одна и та же работа будет по-разному смотреться на фоне более слабых или более сильных работ;
  • отсутствие чётких критериев по оценке рисунка: разные преподаватели хотят видеть разного качества работы (светлее, темнее, со штрихом или без штриха и т.д.), и заранее неизвестно, кто будет оценивать вас и что этому человеку нравится; оценка в творческих предметах может быть очень субъективна;
  • в некоторых ВУЗах часть преподавателей пытается «вытянуть» своих детей с подготовительных курсов и частных занятий;
  • могут поставить оценку ниже, когда видят, что человек явно не рассматривает данный ВУЗ как приоритетный, а использует как запасной вариант, как способ подстраховаться.

Со своей стороны я могу сказать, что пункты, на которые можно повлиять, мы с учениками прорабатываем на занятиях. Также я беспрерывно нахожусь с ними на связи в пору сдачи вступительных экзаменов и объявления результатов. Но даже несмотря на это, в силу вышеописанных причин, мечта «поступить в архитектурный ВУЗ» иногда не исполняется с первого раза.

С гарантией научить человека отлично справляться с экзаменационной программой тоже всё не так однозначно. Так я, например, могу дать гарантии, что любой человек способен научиться рисовать и чертить при условии, что он будет хорошо работать и не бросит начатое на полпути. И что я могу научить этому достаточно быстро в сравнении с альтернативными вариантами. Но бывает, что процесс подготовки, в зависимости от изначальных условий, занимает много времени. Люди, которые к этому не готовы, зачастую уходят в другую область. Так что обучение и конечный результат — это не только работа и ответственность учителя, но ещё и вопрос способностей, а также внутренней мотивации самого человека.

Как мы видим, чётких и прозрачных гарантий на фронте подготовки получить нельзя. Если кто-либо говорит обратное, то к этому можно смело отнестись с подозрением. Но и бояться до полного бездействия того, что слишком много зависит от внешних обстоятельств, не стоит. Хороший репетитор, чёткий план подготовки и неукоснительное следование ему, труд, нацеленность на результат — вот те инструменты, которые помогают ребятам существенно повысить свои шансы и из года в год поступать в архитектурные ВУЗы.

Так что из всего вышесказанного напрашивается вывод, что первостепенный вопрос к преподавателю должен быть скорее не о гарантиях, а о возможности качественно и достаточно быстро освоить с ним программу вступительных испытаний для того, чтобы пройти на бюджет.

В какую сумму мне выйдет подготовка?

На самом деле, вопрос, сколько же будет стоить обучение, является довольно частым вопросом к репетитору, ведь вам нужны какие-то ориентиры, чтобы вы могли сравнить стоимость разных вариантов занятий, сделать свой выбор и подготовить себя или родных к предстоящим тратам. И на него достаточно легко ответить, если для всех учеников существует стандартная схема занятий. В традиционных сценариях подготовки вам скажут: «Ходите столько-то раз в неделю, в течение такого-то времени, каждое занятие стоит столько-то». Тогда вы просто умножаете итоговое количество занятий на стоимость одного занятия и получаете конечную стоимость. Но подобная система совсем негибкая, она не учитывает особенности ситуации каждого абитуриента. Традиционно талантливые и трудолюбивые ребята при таком подходе вынуждены брать большое количество лишних занятий. У другой же части учеников, имеющих сложности с освоением какого-либо предмета, возникает потребность в немалом количестве дополнительных занятий.

Я предлагаю другой, отличный от традиционного, гибкий подход: сочетание теоретических видео, личных консультаций, очных и дистанционных уроков по разным предметам. Их комбинации, в зависимости от способностей, времени на подготовку, исходных условий, позволяют в каждом случае подобрать оптимальный вариант занятий. По отношению к результату, который вы получите, та схема, которую я могу предложить, оказывается в итоге самой выгодной из всех имеющихся на рынке альтернатив за счёт смещения акцента на самостоятельную работу и существенного сокращения времени на подготовку. Это не голословное утверждение, ведь моя программа оптимизируется и оттачивается на основе прошлого опыта уже много лет, а её достижения тщательно фиксируются в отзывах, альбомах работ учеников, историях поступивших, которые являются надёжным подтверждением моей репутации.

В действительности, при моём подходе к процессу обучения ответ на вопрос «Сколько будет стоить обучение у Вас?» зависит от способностей конкретного ученика, от того, как он будет воспринимать новую информацию, и от его усилий. Кому-то нужно меньше времени на освоение отдельных тем или всего предмета, кому-то больше. Даже один и тот же ученик может очень быстро осваивать один из предметов, но другой будет даваться ему тяжело. Способности, развитие пространственного воображения, самодисциплина, мотивация и приложенные усилия — вот то, от чего зависит итоговая стоимость. К сожалению, заранее сложно предугадать, как у конкретного ученика пойдут дела. Именно поэтому я не могу отвечать готовым сценарием.

Тем не менее, я не прячу стоимость своих занятий. Наоборот, у меня тщательно прописаны варианты подготовки по каждому предмету и их стоимость, а также указывается время, которое может понадобиться на освоение.

Для примера:

  • самый сложный вариант подготовки по предмету «Черчение» к сдаче экзаменов в МАрхИ, в среднем, укладывается у меня в 5–6 месяцев занятий теорией + абонементы (зафиксированный рекорд — 2 месяца подготовки с нуля до поступления на бюджет, но верхняя планка, к сожалению, не ограничена: это уже зависит от конкретного ученика);
  • самый сложный вариант подготовки по предмету «Композиция» к сдаче экзамена в МАрхИ может и вовсе уложиться в одну покупку моего курса по композиции или 3–4 месяца занятий по абонементу;
  • рисунок в МАрхИ на бюджет сдаётся начиная от 16–18 занятий у меня (зафиксированный рекорд — 10 занятий, но и здесь верхняя планка, к сожалению, задаётся изначальными способностями и усилиями конкретного ученика).

Можно помножить эти цифры на стоимость занятий, и вы получите примерную стоимость своей подготовки.

Напоследок хочу сказать, что в обучении таким творческим дисциплинам, как «Рисунок» и «Черчение», есть множество подводных камней (в этой рубрике я как раз и стараюсь их осветить). К сожалению, многое зависит не только от количества занятий и приложенных учеником усилий, но и от преподавателя. А проверить, как на самом деле продвигается ваш прогресс, не всегда представляется возможным. Поэтому перед тем, как делать свой выбор, необходимо выполнить тщательный анализ имеющихся предложений.

К счастью, сейчас, в век развития компьютерных технологий, всё лежит на поверхности: можно посмотреть работы учеников конкретного преподавателя (и примерное время, за которое можно научиться так же), их имена и фамилии в списках поступивших, связаться с ними через социальные сети и выяснить подробности подготовки. Если у преподавателя люди регулярно поступают на бюджет выбранного вами ВУЗа, а эти данные легко проверить, то можно смело идти учиться к нему. Но далее всё будет зависеть уже от вас.

Почему занятия стоят так дорого?

Подготовка в архитектурный институт для абитуриента по материальным тратам складывается не только из стоимости занятий с репетитором, но и цен на учебные материалы, а также «расходников» для работы, которые нужно периодически обновлять. В случае, если вы из другого города, вам нужно учитывать траты на дорогу и проживание. При выборе профессии архитектора и вашего будущего ВУЗа обязательно стоит держать в уме тот факт, что обучение в данной сфере, даже если вы учитесь на бюджете, — удовольствие весьма затратное. Поэтому рассчитывайте свои силы заранее.

Оплата занятий с репетитором из этих расходов — обычно самая непонятная составляющая для человека «извне», тем более не имеющего опыта с организацией собственного дела. Ему кажется, что время работы преподавателя равно времени занятия. Он подсчитывает «доходы» репетитора и справедливо возмущается: «почему подготовка стоит так дорого?». И хотя я крайне редко слышу этот вопрос в адрес моих занятий, но тем не менее хочу его осветить. Ведь не всё так радужно, и в действительности за этим временем стоит куда больше, чем внимание преподавателя к ученику на занятии. Поэтому я хочу рассказать, из чего складывается стоимость моего времени как репетитора. Для полного понимания того факта, что я не могу произвольно уступать в своей цене только по своему желанию. Здесь я буду говорить только про себя, так как моя деятельность сильно отличается от других предложений по подготовке.

Итак, в мою стоимость заложены:

  • вложения в собственное образование, т.е. затраченные на развитие в своей области время, деньги и силы;
  • временные и материальные затраты на создание репутации и собственного имени, в том числе: подробная фиксация результатов учеников и их работ (аренда фотостудии, оплата фотографа и оборудования для съёмок, обработки фото, конспектирование и описание процесса подготовки и т.п.);
  • бесплатная работа: например, подробные описания того, как проходит обучение у меня по разным предметам; мои методы сильно отличаются от общепринятых, к тому же я постоянно совершенствуюсь на основе прошлого опыта, поэтому всё время приходится что-то менять; создание полезного контента — написание статей, постов, ликбезов и т.д. — это помогает людям, запутавшимся в море информации о подготовке;
  • нервы и отношение преподавателя, прозрачность процесса подготовки;
  • затраты на аренду помещения для занятий, коммуналку и бытовые расходники;
  • обустройство студии, покупка оборудования, пособий, материалов — всё это не только деньги, но и невероятное количество времени, ведь я хочу, чтобы ребятам было не только интересно у меня, но и комфортно;
  • затраты на конкурсы и подарки много работающим ученикам;
  • поддержание порядка в студии, клининговые услуги, услуги прачечной;
  • налоги;
  • обслуживание ведения деятельности — отчётность, затраты на сайт, регистрацию этой самой деятельности, рекламу, зарплату бухгалтеру, юристу, программисту, smm-менеджеру;
  • зарплата компетентных помощников (на очных занятиях и за дистанционные консультации);
  • зарплата няни-помощницы по хозяйству, которая освобождает моё время на работу с учениками;
  • консультации по подготовке и поступлению для пришедших ко мне на занятия, время на внеклассовое общение с учениками и их родителями — я не отгораживаюсь от вопросов своих абитуриентов и при необходимости всегда подробно обсуждаю успехи и дальнейшую тактику подготовки;
  • покупка необходимой техники и создание материалов для моих онлайн-курсов;
  • организация занятий, мероприятий, интенсивов с проживанием абитуриентов у меня в студии и создание всех необходимых условий для них;
  • и т.д. и т.п. — перечислять можно долго, естественно, вышеперечисленными пунктами всё не ограничивается; например, моей маме пришлось бросить работу, чтобы взять на себя большую часть «логистики» по студии и у меня дома (ведь у меня трое своих детей, каждый со своими занятиями и расписанием), а муж много помогает с организацией, юридическими, техническими и многими другими вопросами. Так что фактически моя деятельность состоится в том виде, в котором она существует, только благодаря им.

Записала и сама поняла, что приходится задействовать намного больше ресурсов, чем при обычном подходе к занятиям. Что многое можно было бы существенно сократить, но это сказалось бы на эффективности занятий, результатах, мотивации моих ребят, наглядности процесса или моей репутации. А я не могу себе позволить не вкладываться в такие вещи.

Поэтому, если стоимость работы проверенного временем преподавателя, вкладывающегося в свою работу, кажется вам слишком высокой и неоправданной, вы всегда вольны искать более дешевую альтернативу. Например, начинающего преподавать студента. Я ведь тоже когда-то была на этом месте. Но чтобы такое решение не обернулось пустой тратой времени и денег, оно должно быть крайне осторожным. Найдите успешно поступивших в профильные институты учеников этого студента и попытайтесь выяснить, как качественно он вас научит и научит ли вообще? Потратите ли вы с ним такое же количество часов на подготовку, как с опытным преподавателем, или время на подготовку существенно растянется, и, как следствие, такая подготовка окажется дороже? Сможете ли вы после этих занятий поступить в выбранный вами архитектурный ВУЗ? Если же результатов, в силу самого начала преподавательского пути, пока нет, то нужно отдавать себе отчёт в том, что вы не значительно снижаете стоимость (если вообще снижаете) за счёт очень серьёзного повышения риска. Делайте этот шаг осознанно.

Напоследок хочу сказать, что предметы, которые я преподаю, узкопрофильные и специфические, а хороших преподавателей, которые могут качественно и достаточно быстро по ним подготовить, немного. Поэтому в отношении моих занятий я очень редко слышу подобные вопросы, и только от тех ребят, которые, задумавшись о подготовке в московские архитектурные ВУЗы, сразу вышли на меня и находятся в счастливом неведении относительно стоимости подготовки по рынку. Ведь на практике оказывается, что из всех аналогичных альтернатив обучение по моей программе оказывается самым демократичным по цене. Поэтому большинство абитуриентов обычно начинают думать, что где-то есть подвох, и спрашивают противоположное: «Почему занятия у вас стоят так дёшево?».

Можно ли освоить эти предметы с нуля?

Очень многие считают, что художественная школа или её аналог, то есть хоть какой–то опыт рисования — это неотъемлемая база, которая должна быть, когда принимаешь решение готовиться к поступлению в архитектурный ВУЗ. Или если не было черчения в школе, то и за проекционное черчение нечего браться.

Вы удивитесь, но абсолютное большинство ребят, которые ко мне приходят и потом поступают на бюджеты, учатся у меня с абсолютного нуля. И их прогресс я выкладываю у себя в альбомах, чтобы мотивировать на работу тех, кто сомневается, что творческие предметы вообще можно освоить достаточно быстро.

Осваивать предметы проще с нуля

Ведь, на самом деле, навык рисования или черчения — это такой же навык, как и любой другой. И, как и любой навык, он всегда изучается «с нуля». У рисования нет срока давности, когда можно начинать, а когда уже поздно. Я бы даже сказала, что учить людей «с нуля» проще, потому что не надо переучивать, переламывать устоявшиеся взгляды человека на предмет, а просто сразу вводить уже работающую систему, которой пользуешься сам.

Именно поэтому, при подготовке в архитектурный, опыт художественной школы не даёт преимуществ: ведь главная цель обучения там — привить у ребёнка любовь к рисованию, структурировать его время, развить вкус (спасибо преподавателям художественных школ, ваш труд непосилен!). Но там почти всегда пропагандируется живописная манера «рисуй как видишь». Она работающая, но работающая сугубо в своей сфере. В архитектурном же ВУЗе требуется аналитический рисунок, а это отдельная область более точного рисования, которую не преподают в художественных школах. Получается, что ребёнок вроде чему–то учился, но не тому, что нужно.

Готовиться в архитектурный ВУЗ необходимо целенаправленно

Поэтому я хочу заострить на этом внимание: база художественной школы именно в архитектурный ВУЗ поступить не поможет, готовиться туда необходимо целенаправленно. Т.е. если вы уже учитесь в художественной школе — это хорошо. Хотя это не значит, что вы начали готовиться к поступлению. Если же вы решили поступать непосредственно в архитектурный ВУЗ, а у вас нет никакого опыта рисования — то не надо бежать в художественную школу. Лучше сразу искать преподавателя, который сможет целенаправленно подготовить вас к поступлению, который разобьёт процесс подготовки на этапы, и сможет дать вам необходимые знания (в том числе азы) гораздо быстрее, который будет обучать именно конструктивному рисунку.

Всегда обидно слышать, когда люди изначально хотели учиться у меня, но перед этим специально пошли на какие–то подготовительные занятия, чтобы «набрать какой–то уровень». Ведь я вижу, что работу целого года можно было ужать в 2 недели. Мотив понятен — сократить время на подготовку, но при исполнении выходит, что это самое время увеличилось в два раза, оттянув целенаправленную подготовку, и — в некоторых случаях — поставив под сомнение само поступление.

Обучение рисованию, как и многое другое в жизни, упирается в первую очередь в трудолюбие, во вторую — в грамотного преподавателя, и только на третьем месте стоят способности. Да, есть ещё разные обстоятельства: наличие места для работы, имеющееся на освоение предмета время, мотивация, поддержка (в том числе профессиональная — если вдруг родные люди имеют близкое образование). Но по факту, людей, которым очень трудно освоить программу и научиться рисовать, единицы, один на сотню. И даже их проблема решается работой, работой и ещё раз работой. Просто им на обучение потребуется чуть больше времени.

Так что, подводя итоги, могу смело утверждать: если вам нравится архитектура, и вы хотите развиваться в этой области, то вас не должно останавливать убеждение «чтобы туда поступить, нужно готовиться с самого рождения». При грамотном подходе, научиться рисовать сможет любой человек. Это исключительно вопрос тактики подготовки и приложенных усилий.

Не упускайте время на бесполезных для будущего обучения занятиях

Кстати, поскольку в последнее время мне всё чаще поступают запросы о подготовке ребят более младшего возраста, на текущий момент у меня в проекте находится отдельный курс для детей 12–14 лет (ведь для целенаправленной подготовки такой возраст, объективно, рановат). Проект будет направлен на развитие пространственного воображения и введение в профессию архитектора. Одной из задач этого курса мы поставили помощь ребёнку в самоопределении и развитие познавательного интереса, объяснение, из чего состоит профессия (и что архитектура — это не только рисование и черчение), чтобы ребёнок понял, хочет ли он ею заниматься. Вторая цель — своего рода предварительная подготовка с элементами, которые в будущем понадобятся при изучении программы вступительных испытаний и при обучении в ВУЗе. Ведь если вы уже определились с профессией, а для подготовки к экзамену времени слишком много, это не значит, что надо упускать драгоценное время на бесполезных для будущего обучения занятиях.

Вы учились или преподаёте в МАрхИ?

Мой любимый и достаточно коварный вопрос, который стоит задать репетитору, если вы собираетесь поступать в МАрхИ. И на который нужно уметь правильно интерпретировать ответ. Сколько же неправильных выборов сделано, основываясь только на наличии «бумажки» или голословных заявлениях вроде: «я учился в другом ВУЗе, но готовлю куда угодно».

Что для вас важнее при выборе человека к себе в команду, на что в первую очередь вы смотрите: на его опыт или на диплом? Как правило, количество и качество опыта и практики, реально зафиксированные и подтверждённые результаты, а также отношение к своему делу с душой намного важнее любого диплома. Дипломы не важны, важен опыт. Все в мире это понимают, и даже Headhunter убрал графу «Образование» из своих анкет.

Так и здесь: «официальный статус» профессора или преподавателя МАрхИ у вашего потенциального репетитора не является абсолютной гарантией его профпригодности или того, что он научит хорошо, равно как и отсутствие подобного статуса не означает, что репетитор научит плохо. Так, довольно распространены случаи, когда человек по рекомендации занимается с именитым преподавателем, пытаясь избежать ситуации «скупой платит дважды». А на экзамене выясняется, что уровень подготовки этого ученика оказывается почти нулевым. Например, у меня в разделе «Отзывы» есть как минимум парочка таких историй.

Надо сказать, чтобы результативно преподавать те предметы, которые сдаются при поступлении (Рисунок, Композиция и Черчение), не обязательно официально преподавать в МАрхИ. Ведь именно в самой программе института уже преобладают совсем другие предметы. Тем более, в программе магистратуры, которую нужно закончить, чтобы иметь возможность официально работать в институте.

Но, тем не менее, для того, чтобы суметь готовить к поступлению в МАрхИ, просто необходимо иметь опыт подготовки туда с хорошим репетитором, опыт честного поступления (очень желательно, на бюджет), и обучения хотя бы в течение пары курсов. Именно это будет выступать гарантией освоения программы вступительных испытаний на должном уровне и возможности передачи этих знаний ученикам. Далее на результаты уже будут влиять конкретные особенности личности преподавателя и усилия, приложенные его абитуриентами. А это уже можно проследить по работам, отзывам, количеству поступивших и историям их подготовки. Было бы желание разобраться. Ещё раз! Просто это очень важно! Нужно узнавать поступаемость в Ваш институт с выбранных вами курсов или репетитора прежде, чем принимать решение, к кому идти готовиться!

Именно из предыдущего пункта важно понимание: если преподаватель напрямую не относится к МАрхИ, не готовился, не поступал или не поступил, не учился, то с вероятностью 99,99 процентов он вас не подготовит к экзаменам туда, даже если обещает поступление. Будьте осторожны! Такие предложения обычно экономически более привлекательны, но добьетесь ли вы цели? В тех же отзывах вы можете найти множество случаев такой «подготовки», зачастую в течение нескольких лет, которая заканчивалась только разочарованием.

Я, например, сначала сама прошла долгую практическую школу всех стадий подготовки: вечерние курсы при МАрхИ, несколько частных репетиторов, училась год на вечернем отделении, поступила на бюджет своими силами, без взяток, и закончила бакалавриат дневного отделения. А с 2011 года сама успешно готовлю ребят к поступлению, и они берут бюджеты. У меня предостаточно знаний об экзаменах и о подготовке к ним. Я знакома с массой преподавателей, постоянно варюсь в этой среде, знаю обо всех последних новостях, многие ученики приходят после всевозможных курсов и частных репетиторов. А у меня на странице Вконтакте и на этом сайте уже собрано достаточно большое количество задокументированных историй, подтверждающих мою полную профпригодность к этому делу.

Но в МАрхИ при этом я не работаю (и не хочу). Зато моя деятельность зарегистрирована официально, чем, кажется, мало кто из репетиторов может похвастаться. Так что вопрос статуса остаётся ещё открытым.

Моя практика также доказывает, что с опытом подготовки к сложнейшим экзаменам в МАрхИ я могу преподавать и вступительные программы других архитектурных вузов Москвы (ГУЗ, РУДН, МГСУ, МИИГАИК, МГХПА им. Строганова и т.д.) и России (СпбГАСУ, СпбГАИЖСА, УрГАХУ, КГАСУ и т.п.), так как в целом они проще. А также я осуществляю подготовку по академическому рисунку во многие художественные ВУЗы.

Подведём итоги: при выборе репетитора лучше сразу обращать внимание на результаты его учеников, а не на регалии, дипломы и статусы преподавателя. Последние никогда не будут гарантией поступления абитуриента и, тем более, поступления на бюджет. Но при этом репетитор должен быть связан с МАрхИ, как я писала выше. Лучше сходить на пробные занятия у разных репетиторов, поговорить с их учениками, сравнить ощущения и тогда уже составлять своё мнение.

Сколько человек у Вас прошли на бюджет?

Начнём с того, что ответ на такой вопрос одной цифрой не даст совершенно никакого представления об эффективности репетитора.

Самое оптимальное — это ориентироваться на то, стабильно ли люди поступают на бюджет у данного конкретного преподавателя? И из каких изначальных условий и за какое время они готовятся. Сколько времени и сил вкладывает в свою работу сам репетитор, а сколько — сам абитуриент.

Ведь все ученики разные и готовятся из разных условий: кто-то талантлив, а кто-то трудолюбив и мотивирован; кто-то, наоборот, ленив или пропускает занятия. Кто-то ходит раз в месяц, кто-то несколько раз в неделю, а кто-то доедет до репетитора всего пару раз за год. Кто-то учился в Москве, кто-то дистанционно. Их результаты нельзя сравнивать, да и вклад преподавателя везде получится разным.

Так что смотреть количество поступивших нужно не просто в сравнении с количеством занимающихся абитуриентов, а в сравнении с действительно работающими на конкретный результат учениками. Так же важно понимать, может ли преподаватель в принципе подготовить на бюджет, не случайность ли полученные результаты. И есть ли их фактическое подтверждение. Сможете ли вы подготовиться достаточно быстро или к этому репетитору вам придётся ходить в течение нескольких лет по несколько раз в неделю.

Следующий важный момент — на бюджет какого именно ВУЗа поступает абитуриент (МАрХИ, ГУЗ, РУДН, МГСУ, МИИГАИК, СпбГАСУ, Строгановка и т.п.): требования везде разные, проходные баллы, сложность вступительных экзаменов, количество бюджетных мест — тоже. Если Ваш вопрос касается бюджета конкретного института, то в вопросе следует это уточнить.

Выбирая себе репетитора, обязательно найдите в списке поступивших в ВУЗ пару его учеников. Попробуйте связаться с ними. Так вы сможете надёжней оценить свои шансы.

Например, одно из моих преимуществ в том, что прогресс моих учеников можно отследить. У меня на странице есть много подробных историй о том, кто, когда и сколько готовился, с фотографиями работ «до» и «после», со ссылкой на страницу. При желании можно сверить имена-фамилии со списками поступивших. Это намного более прозрачно, чем карандашные работы «с полки», которые можно показывать много лет подряд одни и те же. Во-первых, это позволяет проследить стабильность поступлений на бюджеты архитектурных ВУЗов. Во-вторых, не позволит мне приписать себе заслуги другого репетитора (в случае, если человек готовился не только у меня). В-третьих, многие истории поступлений — вдохновляющие или поучительные. Каждый, кто задумывается о поступлении или уже готовится с репетитором, может найти в них пользу для себя.

Но не забывайте, что даже самый лучший репетитор с самыми хорошими показателями — не гарантия поступления на бюджетное место. В успехе также участвуют максимум приложенных вами усилий, время и иногда доля везения.

Почему у Вас дешевле, чем у остальных?

С таким вопросом ко мне обращаются некоторые родители, которые успели промониторить аналогичные предложения на рынке. Им кажется, что в более низкой цене кроется обман. Давайте разбираться.

Ключевой момент в ответе на данный вопрос — это система построения моих занятий, её существенные отличия от общепринятой схемы обучения тем творческим предметам, которые я преподаю, и комплексный подход.

Самый важный пункт в вопросах формирования цены — это дистанционное обучение. При занятиях по видео–курсам вы платите за время записи, а не за личное время преподавателя. Что уже существенно снижает финансовую нагрузку. Скрытая экономия здесь в том, что видео можно останавливать — а, значит, изначально вникать в предмет глубже. Также пересматривать непонятные или подзабытые моменты здесь можно несколько раз — и дополнительно за это не переплачивать. Что невозможно было бы на очных занятиях.

А система абонентской платы, когда человек вносит фиксированную сумму, и ему открывается неограниченный доступ к урокам и консультациям на определенное время (чаще всего — один месяц) — позволяет ученику самому контролировать итоговую стоимость своей подготовки. Ведь получается, он может задавать вопросы не только во время четырёх занятий в месяц, как это бывает при классических схемах обучения, а целый месяц. Сколько человек успеет сам, столько он и получит.

Более низкая стоимость консультаций по сравнению с очными занятиями здесь выходит за счет того, что преподаватель не тратит своё время, сидя над учеником и ожидая, когда же тот сделает практическую часть работы и задаст свой вопрос. Вы платите только за время консультации. Как показывает моя практика, при такой системе целеустремленные и работоспособные ученики в разы быстрее осваивают предметы (как пример: вместо года или двух на освоение Черчения — «всего лишь» 4 месяца. Хотя у моих учеников были и более быстрые результаты). Для остальных ребят, даже при отсутствии каких–либо способностей, время на освоение предметов всё равно получается минимальным по сравнению с любыми другими альтернативами. Отсюда следует двойная выгода — не только в изначальной стоимости самого обучения, но и в существенном сокращении времени на подготовку.

В случае очных занятий у меня также есть несколько нововведений, которые помогают сделать моё предложение более привлекательным на рынке и снизить для ученика конечную стоимость занятий.

Во–первых, значительную роль играют те вспомогательные материалы (видео, аудио, зарисовки, примеры работ и т.п.), которые я даю ребятам на занятии и на дом. Такие материалы освещают общие вопросы и часто встречающиеся моменты, распространенные ошибки, разные лайфхаки и другое, то есть то, что нужно объяснять практически каждому ученику. За счёт того, что по ним можно заниматься самостоятельно (и, кстати, пересматривать столько раз, сколько необходимо), не тратя время занятия на повторения уже пройденного материала, происходит экономия времени ученика, потраченного на обучение, и финансов его родителей. Ведь получается, вы идёте на занятие, чтобы задать только конкретные и частные вопросы.

Во–вторых, некоторую работу я делегирую своим помощникам–студентам. Это талантливые ребята, в своё время проходившие подготовку у меня, и которым я доверяю. Но ввиду того, что они работают под мою ответственность (то есть я в итоге контролирую процесс обучения каждого ученика), стоимость их часа получается дешевле, чем время преподавателя.

Третий момент, вытекающий из предыдущих пунктов — это возможность увеличить группу на занятии, потому что часть моего времени освобождается, а качество оказываемых услуг не только не снижается, но и по факту увеличивается. Для меня крайне важно, чтобы ни один человек на занятиях не тратил время впустую, не сидел без дела, не зная, чем заниматься и не платил за то, что может вполне самостоятельно изучить дома.

Кроме того, надо сказать, что я очень люблю свою деятельность и постоянно придумываю что–то новое. И если это эффективно работает, то внедряю в свою систему обучения, таким образом постоянно её совершенствуя. А значит, можно ещё пытаться сокращать среднее время на освоение предмета при улучшении результата.

Сколько человек занимается в группе?

Когда мы сталкиваемся с необходимостью сделать какой-либо выбор, то обычно уже имеем в голове идеальный образ того, чего бы мы хотели. То же касается и выбора репетитора. Каким он должен быть? Конечно же, профессионал, который занимается индивидуально и при этом недорого берёт, а научит вас быстрее (и лучше) всех и занимается в соседнем подъезде. Он строг (но при этом с ним совсем не скучно), справедлив и очень участлив. Он готов часами общаться с родителями по поводу их детей: он и педагог, и психолог, и аниматор, и человек, и пароход.

Спойлер: такого преподавателя не существует в природе.

Когда мы беседуем с потенциальным репетитором, мы задаём вопросы. И если вдруг реальная картинка не соответствует нашему представлению об ответе, мы ищем дальше. Хотя, может быть, следовало бы убедиться в правильности своих приоритетов. А для этого, в частности, нужно понимать, как построен процесс обучения по выбранным дисциплинам, что действительно важно, а какими критериями можно пренебречь. Дело в том, что, по сути, основной вопрос, который всегда должен перед вами стоять: как быстро и насколько качественно вы сможете научиться? Все остальное — второстепенно.

Очень показателен в этом плане вопрос: «Сколько человек у Вас в группе?». Это, наверное, самый волнующий абитуриентов вопрос, который задают каждому репетитору. И, конечно же, чем эта цифра меньше, тем привлекательней выглядит предложение. Но на деле это не всегда так. Если бездумно основываться в первую очередь на этом показателе при выборе из нескольких преподавателей, то можно серьёзно ошибиться.

Давайте разберёмся подробнее. В ответе важны две составляющие:

  • осознание, что обучение рисунку индивидуально, не имеет преимуществ;
  • представление о том, как построен процесс работы у каждого конкретного педагога.

Первое происходит потому, что предмет «Обучение рисунку» — практический. Надо не только послушать теорию (которая зачастую даётся одновременно нескольким ученикам одного уровня), но и сразу же применить её в деле. То есть, можно сказать, что индивидуальные занятия по рисунку не имеют особого смысла, потому что есть какой-то достаточно большой промежуток времени, в который в любом случае человеку придётся работать самостоятельно (выполнить задание), по ходу получая преподавательские подсказки. С другой стороны, без регулярных очных занятий при обучении рисунку с натуры не обойтись. Ведь невозможно беспрерывно всё занятие слушать все объяснения скопом, а тренироваться идти домой. Потому что без контроля ученик не способен выявить все нюансы и ошибки или же может по неопытности нарушить последовательность выполнения задания, и тогда работа хорошо не получится.

Второе (как построен процесс у выбранного педагога) выяснится только при очной встрече. Зачастую, чтобы понять, подходит ли вам репетитор по рисунку, нужно просто прийти на занятие. Так, например, можно посадить трёх человек и уйти заниматься личными делами, а прийти только под конец урока и переправить всё, что есть. А можно посадить 15 человек, но при этом постоянно находиться рядом с людьми, видеть, какие возникают проблемы, сразу работать над ними. Так что главный критерий здесь — знаете ли вы, как выполнить задание? Не тратите ли вы время в постоянном ожидании, когда же к вам подойдут, не понимая, что и как делать дальше?

Я лично придерживаюсь мнения, что количество человек в каждой группе должно регулироваться преподавателем индивидуально, в зависимости от навыков каждого ученика, пришедшего на занятие. Объясню на личном примере: работа в моих группах налажена таким образом, чтобы любой ученик на любом этапе знал, что ему делать дальше. И в то время, пока одни ученики заняты самостоятельной работой, не требующей срочного вмешательства репетитора, последний может подойти и объяснить что-то кому-то другому. Таким образом, количество человек в каждой группе зависит от того, сколько каждому конкретному абитуриенту я должна уделить времени на занятии, и составляет ровно то количество, которое я могу «контролировать». Так, новичков будет сидеть на занятии меньше, чем если группа будет состоять преимущественно из уже рисующих абитуриентов, которым нужно повышать свой уровень. То есть, на занятиях может сидеть от 5 до 20 человек, и никто не будет обделён вниманием.

Чем дольше человек занимается, тем меньше ему нужно механической правки рукой преподавателя. Здесь на первый план выступают развёрнутые консультации по домашним работам. На занятиях же необходимо в основном словесно подправлять какие-то спорные моменты, объяснять нюансы, указывать на несоответствия натуре, подсказывать явные ошибки.

Эти мелочи при этом могут серьёзно повлиять на конечный результат. Этим объясняется феномен, когда абитуриент, которому «не подправляли» работу на занятии, дома рисует вроде бы так же самостоятельно, но хуже. Ведь конечный результат зависел как раз от таких микровмешательств. Со временем их нужно всё меньше. Тут уж по ситуации: либо человек поступает, либо переходим к более сложным заданиям, если впереди есть запас времени.

Даже в условиях достаточно большой группы работа моих помощников на занятии (как гарантия того, что ученик не будет обделён вниманием), а также использование нововведений на практике позволяют мне повысить эффективность подготовки учеников в разы. Каждому абитуриенту, который приходит учиться, уделено необходимое количество времени не только на очных занятиях, но и при домашней работе. Благодаря чётко выстроенной системе даже в группе мы сохраняем индивидуальный подход к каждому. Все мои помощники — компетентные рисующие люди, поступившие в архитектурный институт, знакомые с процедурой подготовки в целом и с моей системой преподавания в частности.

Ещё один важный момент: способ и качество подачи информации на занятиях. Например, одно дело, когда преподаватель самостоятельно исправляет конкретные ошибки (уже после завершения работы, а не в процессе, иногда при этом совершенно не комментируя свои поправки). Такой способ обучения начнёт работать только через количество практики, а на это нужно много времени. И результат не станет лучше, даже если вы сидите с преподавателем один на один. Совсем другое — разбираться с причинами возникновения ошибок и способами их исправить. Процесс самосовершенствования и перехода к более самостоятельной работе во втором случае будет намного более быстрым.

Что касается черчения или композиции, то обучение по этим предметам у меня проходит дистанционно, так что они получаются полностью индивидуальными. Вся теория есть в моих видео-лекциях, а я и мои помощники отвечаем на вопросы лично по мере их поступления, причём индивидуально каждому ученику (по скайпу или в социальных сетях).

Наша команда

В моей деятельности есть несколько разделов, для помощи в которых я привлекаю своих бывших учеников. Это очные занятия в студии при полном наборе группы и кураторство по черчению. Все помощники поступили и учатся в МАрхИ, знакомы с моими требованиями и проверены временем. Ребята не являются самостоятельными преподавателями. Весь процесс обучения находится под моим контролем и при необходимости корректируется. Можно сказать, что мы наиболее эффективно разделяем обязанности, что позволяет мне сосредоточиться на теории и подаче основного материала или на доработке и отшлифовке нюансов, а абитуриентам оперативно получать ответы на все свои вопросы. Это не только повышает качество обучения, но и существенно ускоряет процесс работы, при этом делая занятия более доступными по цене. Не говоря уже о том, что абитуриентам бывает полезным иметь перед глазами живой пример успешного поступления.

Преподаватель
Меня зовут Александра Асейкина. В 2013 году я окончила Московский Архитектурный институт. С 2010 годя занимаюсь подготовкой абитуриентов в ведущие архитектурные и художественные ВУЗы нашей страны.
Помощник
Когда я выбирала профессию, то считала, что она должна не только захватывать, но и помогать максимально раскрыть мои способности. Мой выбор пал на архитектуру. Я не особо осознавала, во что ввязываюсь. Подозревала, что будет трудно, но трудности я люблю. А слово «архитектор» звучало глобально, как вызов!
Помощник
Я из Тулы. Поступала два раза. В первый год не добрала до бюджета пары баллов из 500 всего за 4,5 месяца подготовки. Я нацелена научить абитуриентов думать, развивать пространственное мышление.
Помощник
Особая прелесть архитектуры в том, что у тебя всегда есть рамки, с которыми ты должен считаться, будь то законы физики или отводимая под застройку площадь. Так искусство приближает меня к реальности, заставляет напрягать все умственные способности, это сродни решению трудных логических задач.

Контактная информация

Реквизиты

ИП Асейкина Александра Алексеевна

ИНН: 772863653400

ОГРНИП: 318774600058972

Контакты

Телефон: +7 (916) 797-65-52

E-mail: aseykinaalexandra@gmail.com

WhatsApp: написать на 79167976552

Адрес студии

Россия, Москва

метро «Бульвар Дмитрия Донского»

ул. Коктебельская, д. 4, корп. 1